“将英语母语国家的学习方法本土化，但不能全盘照搬，要规划一条适合中国孩子和国情的英语语法学习路径”。 由于时间有限，我就简单谈几点建议吧：实际上就是两早、两多，即“...
“将英语母语国家的学习方法本土化，但不能全盘照搬，要规划一条适合中国孩子和国情的英语语法学习路径”。
由于时间有限，我就简单谈几点建议吧：实际上就是两早、两多，即“早下手、早规划、多输入、多实践”。
一是早下手：早启蒙，从时间上分解压力、分散任务。
实际上和老外相比，英语作为他们的母语，他们从刚生下来就开始学。从他们开始接触英语的那一天起，每天都会有语法知识的输入了，这时的输入体现在日常的交流、还有各种阅读。等到孩子积累了一定的词汇量和阅读量后，北美的孩子才会开始系统的学习语法。
比如，绘本中的内容都是自带正确语法的，比如孩子会听到读到很多的“I”和很多的“me”，听多了他会大概有个感觉，什么时候用“I”，什么时候用“me”，不需要刻意记规则。
而当接触英语一两年，有了一定的单词和阅读量积累，上了小学就可以开始系统学习语法知识了。这时孩子就会明白，噢，原来什么时候用“I”，什么时候用“me”是有规律的啊～理论和实际终于碰上头了！
但对我们的孩子而言，总体而言，我们孩子英语启蒙仍远远落后语文和数学的启蒙。孩子们对于英语语法的学习大多是在小学以后。而且，语法和词汇的学习是同步的。从我们学习英语第一课开始，没有任何过渡，直接开始学习语法。所以，我们启蒙越晚、下手越晚，我们在语法学习上面临的压力也就会越大。
那么我们到底应该从什么时候开始让孩子接触英语呢？目前很多机构说法不一，前几年说是6-9岁，后来说3-6岁。但从目前国外教育机构的研究和我个人的经验认为，的确可以说3-6岁是英语学习的黄金期，受母语干扰程度小，但从启蒙的角度而言，我认为是越早越好。
关于早启蒙方面，我也是专门进行了一些研究的，而且也掌握搜集了大量的英语启蒙的片子和在线的资源。这里因为时间有限，也不是我讲的重点，我就不展开推荐了。
我所传达的观点就是，英语的启蒙，尽可能的早，家长不要犹豫、也不要观望，尽早下手、尽早启动。
二是早规划、精规划：专业规划孩子的英语学习之路，把课外和校内有机结合起来。
我们现在在英语学习中经常会提起一个长期学习、合理规划的理念。讲到这里，我先讲一讲为什么要长期合理的规划，我们说语言学习是一个长期持续的过程。那么语法更是如此，他是一个长期的、不断积累的过程。我们讲孩子学习语法痛苦，是老师的责任吗？当然不是，无论是小学、中学还是高中的英语老师，我们的老师都是非常非常敬业的，我有不少朋友都在各个层次的学校当老师，教外语，包括大学的。那我们经常聊起来就是，小学老师英语就是带孩子玩玩、中学的老师只关注中考、高中的老师只关注高考，全都被升学率牵着走。而很少会有一个老师能够从孩子整个人生、整个未来发展的角度去规划孩子的英语学习。
所以，能够规划孩子英语的人是谁？当然是我们家长。家长又该如何规划呢？
在第一讲的时候，我就讲到过，目前我们国家公立校内英语的标准是比较低的。英语是唯一一门可以在小学就达到高中水平的学科。如果，我们可以结合校内英语的词汇、语法要求，用更高的标准、更合理的规划把孩子的整个英语学习串起来。相信，孩子真的会不一样。
在这里，我很想跟大家说一下剑桥通用五级考试。大家听得很多的KET/PET都属于这个考试的范畴。在我看来，这不仅仅是一个考试，而更像是让孩子打开英语新世界的一个窗口。前面说过，在这个考试里，你找不到一道题是直接和语法相关的，但是又会让你觉得你如果不会语法的话，一道题也做不对。作为剑桥大学考评部一个重量级的全球性的考试，它的考察形式和它们对于语言的定义和理解一脉相承语言，和成绩无关，和背诵无关，而和运用有关。通过对KET/PET的学习及备考，孩子可以体会到，哦原来，英语还有这样的一种学法，这种教法和学法和学校里讲的完全不同。
KET对应的是中考难度，PET对应了高考难度。现在在北京，三四年级通过KET已经是常态了。麦坤是在去年5月份考过了PET。对我而言，我并不是为了要这个证书而去考试，我更多的是希望借助这个科学的体系，来帮助麦坤的英语学习良性发展。在这个框架下，麦坤可以给自己设定一些阶段性的小目标和发展的方向。从而，达到英语学习的一个飞跃常态化。
如果孩子可以沿着这样的一个体系学下去，我想就相当于占据了一个制高点，校内英语也一定没有问题。
教材永远没有老师重要，所以即使是英语水平很高的父母，也不一定能够成为专业的教师。
专业的人来做专业的事儿，专业的机构来做专业的规划。专业、长远的规划一定是校内和校外、长远和眼前、应试和能力相结合的规划。
三是多输入、勤输入：通过丰富多样、有效有趣的输入，让孩子自己寻找出语言的规律。
每个人学习英语的方式、学习语法的方式都是不同的。有人精读原版书、有人死记硬背语法、有人疯狂刷题，不可否认每一种方式都有成功的可能。但是，我们现在讨论的是一条高效、快乐轻松的、性价比最高的路径，这样的方式肯定是要符合儿童心里成长规律的。
我个人觉得就是沉浸式的教育法、让孩子有大量的输入，努力为孩子创造语言环境、让其沉浸其中，自己找出语言的规律。
而我们的学生在校内课上的输入恰恰是非常非常有限的。很多孩子甚至还是再把英文先翻译成中文，了解到它的中文意思，找到中文答案后，再把中文答案翻译成英文。这些疯狂刷题、机械记忆的方法，真的不会让孩子轻松。不是有一句话吗？语法本身并不痛苦，使我们痛苦的是学不会。
那怎么让孩子自己寻找规律呢？首先就是要大量的占有材料、大量的输入。比如我昨天提到过的分级读物。以RAZ为例，因为是在线阅读库，所以RAZ一直在更新内容，中低阶每个级别都近百本。所以，如果能够把RAZ都读下来，那也是几千册啊。
那么，在这样的大量输入中，如何寻找规律呢？
我以RAZ的书举个例子。
看这个内容，就知道其实暗含的语法点是当实义动词第三人称时要加s。但是，在这个阅读的过程中，孩子接收到的信息是：一本很有趣的图画书、很有爱的一家、很多好吃的。发现了一个现象——有的动词+s。发现了一个规律——只有在爸爸妈妈后面的动词才+s。这些过程不仅有视觉刺激，还有主动的思考。
相比之下，你让孩子坐在板凳上，然后在 ppt 上一条一条的列出来，同学，动词的第三人称单数是什么？什么情况下用s？什么情况下不用？，每个的格式都是什么，然后造句，然后填空，然后翻译…… 最后，很多家长和老师抱怨：孩子上课坐不住，为什么？
归根到底，语法是用来沟通的，不是让人背诵的。
我的看法是，如果是小学三年级以前的孩子，首先必须保证阅读量够、输入量够，在这个前提下，考前系统的梳理一下语法知识即可，日常并不需要刷大量的语法题。语法是总结语言使用规则的，有了大量的阅读积累，学习语法知识才能事半功倍。
我这里再强调一下，学习语法的最佳方式肯定是要符合儿童心理成长规律的。
我们以北美的语法课堂来举例。
北美1年级只需要学习常用的名词、动词、形容词以及它们的用法。看屏幕上的目录表，你留意到没？这时孩子学到的语法“概念”都很接地气。我们知道，名词的英文术语叫Noun, 动词叫Verb, 形容词叫Adjective, 但对低年级孩子来说，这样的名称太抽象了，所以在这个阶段，它们分别是叫Naming words（表示名字的单词）、Action words（表示动作的单词）和Describing Words（表示描述的单词），而且，还会专门练习一些常用的、而且容易混淆的词汇：
而到了5年级，所有词类都要求掌握，除了名词动词形容词，还有副词、代词、介词，动词也分Helping Verbs辅助动词和Linking Verbs连接动词等等… 当然，这时的概念名称也都是真正的术语了：Noun, Verb, Adjective…
低年级，重点在正确性，要说对，写对；而到了高年级，除了正确性以外，更关键的是“好”，要说得好，写得好。
和单词类似，句子的学习难度也是逐年递增。1年级学习简单句子的组成部分，同样地，这时还不会出现“主谓宾”这样的专业词汇，而是学习句子的Naming Parts（“有名字”的部分）和Telling Part（“告诉你”的部分），让孩子做一些简单的句子组合练习：
而到了5年级，同样也是学习句子，练习难度却有了很大的提升。孩子要学会区分更多类型的句子，比如祈使句、感叹句等等。
所以总结一下，我个人认为在能够做到大量语料输入的同时，7-9岁应该可以介绍一些简单的语法规则了，但不要大篇幅地给语法条目，否则会增加孩子对于各种公式的恐惧；9岁之后可以给学生一些简单的入门，11岁之后可以引入复杂的现象。当然，这些语法所依托的内容应当有趣、有用、贴近学生生活。
总结一下，当阅读量足够大，见过的语料充足后，家长可以再选择难度适合的语法书来帮助巩固语法规则。所以，大部分父母对于孩子语法学习的焦虑都是没有必要的。有一些孩子的语感和语言能力很好，父母没有必要让孩子过早地进入到抽象的语法规则里，尤其是9岁以前的孩子，不适合学习语法。
四是多实践、敢实践：通过各种各样的语用实践和考核，让孩子潜移默化中体会到语法学习的重要和快乐。
我们讲学习之所以能够快乐和轻松，必须是有成效、有成就感的。所以我还是主张孩子在有了大量的输入、有了专业的学习后，要大量的输出，要多去用。实际上除了说意外，我们也鼓励大家参加MSE考试，因为这些考试考的是语用的能力。当孩子感受到通过潜移默化的语法学习，其语用能力提高了，口语更加地道了，其自然而然会更加愿意去研究语法的运用。
一提起语法，最容易联想到的应该就是“规则”了，你的脑海中此时可能出现了“现在完成进行时应该用 have been doing, 情态动词后面应该用动词原形”这样的规则。长久以来，很多人学语法都只停留在记住规则的层面上，死记硬背将一堆语法规则记住，然后用来应付考试。这样导致的结果是，只记住了规则，但并不知道怎么应用规则，导致英语学得很死板。这也是很多中国学生虽然做了不少语法题，但在写作和口语中还是用不好语法的原因。
语法，其实就是语言规律的总结。要真正学好语法，仅仅记忆语法规则，会考试会做题还不够，还要将语法放到语境中，这样才能对语法有更深的理解。
我们平时所说的语法，其实包含了两个方面：形式以及意义。形式就是上文提到的语法规则，比如现在完成时应该用 have +动词过去分词形式。在熟悉语法规则的基础上，更加重要的是掌握每个规则的含义和使用语境（比如现在完成时表示的是发生在过去的事，而且这个事持续对现在造成影响），这样才能真正理解并使用它。
在最后，我想以一句话作为这篇文章的结尾：
语法很重要，但它并不是一把万能的钥匙。不要让语法的先入为主，剥夺了孩子体会英语语感和美感的机会。
与其过分担心孩子是否能理解语法规则，不如让孩子投入到大量的原版阅读中去。语感比规则重要，从阅读中领悟来的语法，会让孩子用的更准，写的更对。
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